事事本无碍 三版 港台原版 坎恩 韦伯 光启文化 pmlz 2025 pdf 下载 kindle mobi docx 百度云

暂无相关简介，正在全力查找中！

暂无相关目录，正在全力查找中！

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：事事本无碍 三版 港台原版 坎恩 韦伯 光启文化在线阅读

在线听书地址：事事本无碍 三版 港台原版 坎恩 韦伯 光启文化在线收听

在线购买地址：事事本无碍 三版 港台原版 坎恩 韦伯 光启文化在线购买

坐在教室后面，观摩他正就读小学四年级的女儿的数学课。他发现，当老师给学生出了一道算术题后，孩子们都设法努力去解答。一里已经解决了问题的学生无所事事地悠闲坐着，而未完成的学生仍在那里冥思苦想。没有一个学生能得到针对自己表现的即时反馈。

斯金纳认为这违背了有效教学的两项根本原则：a)给予正确或错误答案的即时反馈；(2)确保学生能够按自己的节奏去进行学习。他下定决心发明一种符合这两条原则的机器。1954年，在宾夕法尼亚州匹兹堡市的一个教育会议上，斯金纳的机器首次公开亮相。

但是，斯金纳其实井不是提出教学机器想法的第一人。早在1924年，另一位心理学家西 德尼.普莱西 (Sidney Pressey)就已经展示过类似的机器。普莱西的机器将向题及其许多巧可能的答案都呈现在机器的窗口中。学生通过按键来选择答案。只有选到正确的答案时，学生才可回答下一个问题。斯金纳的机器包括问题、答案与按键，但是他的创新之处在于，他将学习材料分解成了许多小的和按顺序呈现的步骤。在回答第一个问题时，学生井不需要任何预先的知识。程序教学在实践中保证了早期的成功，尽可能地减少学生回答错误答案的可能性。

斯金纳的教学机器被一皆地方学区采用 但从未在美国的学校普及。到1960年，教学机器运动基本结束。

暂无其它内容！