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关于道德课堂建设的三个追问(代序)

**章 课改是一种信仰

课改是一种信仰

新的一年，我们期待什么

浅说教育改革“深水区”

还原“听取蛙声一片”的生态之美

“集体致富”：郑州在行动

我们需要这样的课改书记

做有灵魂的教育

办有灵魂的学校

做有灵魂的教师

育有灵魂的学生

推进有“灵魂”的教学

走出一条共同发展的专业成长之路

追求有道德的教育，静听学生生长的声音

第二章 课程提升之道

改善学习生态，提升生活质量

使人为善，使人向上，是教育的道德目的

养心，是教育的本质所在

课改的高端之为，在“课程”二字上做文章

课堂，究竟该是谁的

先学，是一条教学规律

小组合作学习，是学生社会性发展的需要

课堂展示重在效果

课堂反馈引领学生成长

让班级学习细胞跳动起来

学科德育不是渗透

阅读，是“心”的工程

必须认真研究的学生阅读

遏制住“国际班”的“去中国化”

提高质量分析的质量

家长会，是一门课程

第三章 教师成长之道

新教师应该是有道德的教师

教师即课程

师道尊严，重在“师道”

培训，还教师学习的主权

学科思想是学科教学的灵魂

教学基本功：从细化解读课程标准开始

教学基本功：编制基于标准的学科课程纲要

教学基本功：编制基于学生学习的导学案

教学基本功：基于学生发展的作业建设

教师文化：从惰性走向积极

教师文化：从强势走向民主

教师文化：从竞争走向合作

校本教研，既“会”又“诊”才会有效

小课题研究促教师专业成长

把“小题”做成“大作”

博客，是一种力量

第四章 均衡发展之道

各国区域教育均衡探索管窥

培育和谐生长的区域教育生态

做一个很“给力”的局长

教师均衡，区域教育均衡发展的必经之路

班级均衡，区域教育均衡发展的必然选择

课堂均衡，区域教育均衡发展的必然追求

新技术重建新区域文化

后记

田保华，河南省郑州市人，西南师范大学教育学硕士。郑州市教育局副局长，主管基础教育阶段学校教育教学业务；河南省普通高中新课程实验工作专家委员会委员，河南教育学院干部培训兼职教授。

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