幼儿教师课程领导力提升实践 班本化课程 华东师范大学出版社 pmlz 2025 pdf 下载 kindle mobi docx 百度云

《幼儿教师课程领导力提升实践：班本化课程》是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）项目“班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构，以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手，这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力，从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的先锋之举。

本书从理念觉醒到实践反思，提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段，包括“课程意识决策力”“课程设计生成力”“课程实施执行力”“课程反思评价力”，融合共生，环环相扣。基于意识唤醒，增强课程敏感度，提升决策效力；以幼儿为本，重视幼儿参与生成与设计课程；广纳资源，合作 共赢，提升教师实践机智；多方参评，以评促改，完善反思评价机制。最后，延 伸至教研及管理机制的变革，夯实本书的理论根基，通过异彩纷呈的案例折射出 全书的思想光辉，所读之处，皆具理论之思辨，也含实践之机智。

绪论 孩子在心，课程随行

——班本化课程建构中的提升教师课程领导力的实践研究

第一章 改变，从理念开始

——班本化课程建构中教师课程意识决策边的提升12

敏锐课程意识，果断决策

在“理解”中“对话”

——浅谈教师在班本化课程中接纳幼儿的差异25

谋定而后动

——班本化课程实施背景下班级计划的新思考31

善读、善思、善用

——园本课程班本化实施中对“教参”的运用

做有准备的课程领导者

知行合一

——新手型教师课程意识与课程行为之间的有效转化

发现幼儿生活，构建生活中的课程

——以素材点“蛋”为例

第二章 为幼儿时刻准备着

——班本化课程建构中教师课程生成设计力的提升61

着眼幼儿、架构课程

班本化课程环境创设中的幼儿参与

从“野外生存”谈如何推进大班角色游戏开展

第三章 行动中的智慧

——班本化课漫建构中教数师课程变施执行力的提升79

博观约取，“步步精心”

——班本课程中家长资源开发利用的探究

保持兴趣、持续探究

——提升幼儿园教师课程实施执行力的实践研究

三位一体，合力前行

——班本化课程实施中教师合作理念转变的思考

立体开发，灵活选用

——论课程实施中教师对资源的开发与利用

发挥教师个人意志力，有效实施班本化课程

第四章 深思后的再出发

——班本化课程建构中教师课程反思评价力的提升113

班本化课程建构中家长参与课程评价的有效途径115

从被动走向主动

——幼儿参与幼儿园课程评价的实施途径

每每想起篇篇精彩

——新媒体软件技术在儿童观察评价中的运用124

浅谈已有评价工具在班本化课程中的使用

在班本化课程中搜集评价信息的实践探究

第五章 始终与伙伴同行

——班本化课程建构中的教研变革

发现班本化课程中的“完美”与“不完美”

——以教师课程需求为中心的教研

基于课程愿景打造课程领导共同体

——浅谈PDCA科学思维方式在教研中的使用147

让年轻教师“力所能及”

——以教研联动为抓手，关注教师最近发展区153

团队引领，推动教师领导力的发展

以教研促课程理念落实之三部曲

从“事倍功半”到“说走就走”

——分层教研组中网络教研形式的开展

第六章 “赋权”背后的思考

班本化课程建构中管理机制的变革

做有课程领导底气的园长

从“管理”走向“治理”的幼儿园课程机制建设

风险与成长

——班本化课程背景下的教师课程“赋权”

赋权，赋予课程管理者多重角色

班本化课程的实施，从管理者走向同行者

第七章 一花一世界

班本化课程建构的案例列举

蛋壳里的生命

变废为宝

如果我是一本书

参考文献

附录1：《教师课程领导力评价指标》

附录2：《班本化课程实践指引》（冰厂田幼儿园制）

姚健，上海市浦东新区冰厂田教育集团理事长，冰厂田幼儿园园长兼党支部书记，上海市特级校长、中学高级教师。时值2020年，其从教37年，任冰厂田幼儿园园长近20年。

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编辑推荐

头一遭，全世界的大部分幼儿教育、基础教育都在线学习与互动。停课不停学，居家网课，对于教师而言，真正的挑战在哪里？是在线授课、网红主播的速成技能吗？这种模式，与传统教室的优选变化是什么呢？直面幼儿园孩子，用网络授课的方式，更重要的是家长不是旁观者，而是从未如此近距离地参与孩子的学习，和孩子一起跟着老师互动。考验的是老师的班本化课程生成能力，考验的是教师的课程领导力！

书籍介绍

丰富的课程资源在增加教师工作便捷性，但若过分依赖固有资源从而忽视对班级生态、幼儿及课程本身的关注，会使得园本课程发展固步自封，重视学校、教师、社区等多方参与联动、强调教师的课程领导力角色也就无从谈起。

《幼儿教师课程领导力提升实践：班本化课程》是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）项目“班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构，以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手，这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力，从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的有效之举。

本书从理念觉醒到实践反思，提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段，包括“课程意识决策力”“课程设计生成力”“课程实施执行力”“课程反思评价力”，融合共生，环环相扣。基于意识唤醒，增强课程敏感度，提升决策效力；以幼儿为本，重视幼儿参与生成与设计课程；广纳资源，合作 共赢，提升教师实践机智；多方参评，以评促改，完善反思评价机制。*后，延 伸至教研及管理机制的变革，夯实本书的理论根基，通过异彩纷呈的案例折射出 全书的思想光辉，所读之处，皆具理论之思辨，也含实践之机智。

纵览全文，特色之处如下：

（1）理念先进。“一日生活皆课程”“孩子在心，课程随行”的“幼儿为 本”课程理念；“育人为本”“实践取向”“终身学习”的教师教育理念；从“赋 权”到“支持”的幼儿园课程管理理念的革新；“基于共同愿景，以教师需求为 中心”的教研模式理念。

（2）特色鲜明。通过“德尔菲专家访谈法”，结合园所自身的实际情况开 创性地提出了教师课程领导力的四个方面。在阐述班本化课程实践提升教师课程 领导力方面，创造性地提出归属感、权利感和成就感等“意识”激发的重大作用。 采取从“点”到“面”的班本化活动建构实践的探索路径，实施从“下”到“上” 的教师课程领导力经验提升路径的变革。

（3）内容充实。本书虽是基于实践经验总结，但却满载理论思辨的光辉， 每章节下独立成篇，案例丰富，各有侧重，图文并茂，简繁得当，逻辑清晰，观 点所到之处深入浅出，引人遐思。